文章目录

1 对象与方法

1.1 对象

1.2 方法

    1.2.1 A组教学方法及评价模式

    1.2.2 B组教学方法及评价模式

1.3 效果分析及统计学方法

2 结果

2.1 两组成绩比较

2.2 问卷调查结果

3 讨论

3.1 CBL教学取得了一定成效

3.2 CBL教学模式下基于雨课堂的多元评价是教学改革的必然

3.3 雨课堂在多元评价体系中的作用

文章摘要:目的探索CBL教学模式下基于雨课堂的多元评价体系的应用效果及意义。方法选取2014、2015级口腔医学专业本科四年级学生为研究对象。2014级50人为对照组（A组）,2015级50人为实验组（B组）。A组采用传统教学模式,教学评价采用期末成绩+平时成绩的模式;B组在传统教学模式下融入CBL教学,教学评价采用基于雨课堂的多元评价模式。采用SPSS 21.0统计学软件进行t检验和卡方检验。结果 B组理论考试成绩为（88.5±2.9）分,实验考核成绩为（91.7±2.3）分,优于A组的（73.3±3.2）分和（79.2±2.1）分,差异有统计学意义（P<0.05）;与A组相比,B组认为在学习兴趣激发、促进知识获取、自主学习能力培养、临床思维能力培养、促进理论知识理解和记忆、沟通交流能力培养、团队合作精神培养方面都有积极作用的学生比例较高（P<0.05）。结论 CBL教学模式下基于雨课堂的多元评价体系的构建在口腔颌面外科本科教学评价中具有一定的优势和可行性,并为完善课程教学和评价体系提供数据支持。

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